杭锦后旗陕坝小学 王毓芬(教师)
著名教育专家贾志敏在《谈小学语文教学》一书中谈到作文教学是语文教学的重要任务,也是难点,作文是语言的综合运用,是创造性的劳动。对此见解,我在作文教学中深有感触,促使我去反思自己的教学,也使我认识到教作文要巧用方法,才能达到高效。
在教学过程中,我发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有以下几方面的原因:1.觉得无内容可写,瞎编的多。2.语言积累少,干巴巴的,难以写具体。3.对周围事物没有留心观察。4.缺乏想象力。5.题材大同小异,难以表达真情实感。针对以上问题,如何来提高孩子们的写作能力呢?下面来粗浅地谈谈我的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢?
让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。我们的作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活进行,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种冲动,想把自己想说的意思表达出来。如由于六年级面临毕业统考,时间紧任务重,老师们经常完不成每天的既定任务,就占用了体育、电脑等学生喜欢的课,让学生很反感又不敢说出自己真实的想法,就用捣乱或不用心听,不认真写来无声反抗,这样老师、学生都情绪不好,特别影响学习效果和师生关系,为了扭转这种状况,我就根据学生的内心愿望,命题为《××,我想对你说》让学生抓住真事写真话,我帮他们转达,从而达成他们想玩的想法,学生写得真的是字字真情。又如根据学生最喜欢做游戏的特点,我精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,这就是贾老师提到的遵循少儿的认知规律,引导孩子写熟悉的事,提高孩子的兴趣。2.以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。我们都知道,学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,我也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲评,以质加分奖励,以此激发学生特别是差生的作文兴趣,效果极好。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好,让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到“我也能写好”的共同目标。第三是把优秀的作文,除了供全班学生学习、品赏以外,还鼓励并指导学生向报刊投稿,投中的加大奖励力度,对优生有很大的促进作用。
3.开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。贾老师总说学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。这话虽然朴实,但真的很有用。如开展在作文讲评课上,我经常让学生到讲台上宣读自己的优秀习作,让全班同学背会某同学最具特色的精彩片断等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外阅读时他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文片段表达限时竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因此多数人在比赛的情况下学习的状态要比平时好得多。小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会,这样不但可以调节以往习作所形成的沉闷氛围,还能有力地激发学生“我要写”的兴趣,更能大面积地提高了习作的质量,尤其我们是以小组总分来评优了,一、二号学生的辅导、督促作用就体现得更明显。的确,实践证明贾老师说的好作文不是教出来的,是孩子从生活体验中悟出来的好多时候就凸显在5分钟情境表达中,学生选的表达点不同,表达的方式、层次也不同,但最能独创出让人怦然心动心动的“豆腐块儿。”
我还注重用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。
二、从读学写,读写结合。
博览群书是培养孩子语文素养的基本功之一,甚至可以说阅读是语文学习的根本,语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书的。
贾老师强调:阅读是吸收,是积累,写作是表达,是运用,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,能促进其写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径,也是最有实效的做法。
1.从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析回顾总结。每学新单元课文前,一定要解读单元导读中的语文要素,然后在学文过程中揣摩、学习、运用作者的写法。
2.联系课文,适当模仿,仿中求创。中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当模仿,而且许多好作文都是从模仿中形成自己的文风的。
3.加强朗读背诵训练,培养语感。常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻的道理:好文源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法,修辞、逻辑,却能写出千古流传的好文章,其奥秘就在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。所以语言的积累,语感的形成,主要靠多读多背。新课标指出:运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,我们必须要加强朗读训练,要求学生正确朗读,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。
4.做读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读时所做的一些文字记录。写读书笔记是种很好的读书方法,写读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力,具体的方法是在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径,学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料,从读中学写,读写结合,提高写作能力。
在我这样的刻意训练下,虽然接班时间短,但学生习作的畏难情绪和胡编乱造现象克服了,大多数同学基本上都能写出情真意切的身边小事,但不会就小事往大放视野,只会就事写事,还不太会写想象中的事物,下一步要重视引导学生去巧妙立意,在关注新鲜事物中积累写作素材。
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